Kantonsschule am Burggraben - KSBG

Charta: Digitale Lehr- und Lernkultur

Die KSBG geht aktiv mit den Herausforderungen der Digitalisierung im Gymnasium um. Sie bereitet die Schülerinnen und Schüler darauf vor, Vorlesungen und Seminare mit digitalen und analogen Mitteln zu verfolgen, Notizen digital und analog zu verwalten und Prüfungen mit digitalen und analogen Mitteln vorzubereiten.

Digital – analog. 
Die Entscheidung darüber, welche Inhalte und Unterrichtssequenzen digital und welche analog gestaltet und umgesetzt werden, liegt im Ermessen der Lehrperson. Die Schülerinnen und Schüler sollen, wo möglich, das Medium selbst wählen und ihre eigenen Erfahrungen machen.

Unterrichtsstruktur. 
Die Lehrpersonen geben Unterrichtsmaterial nach Möglichkeit digital ab und nutzen dabei eine Plattform.

Vergleiche auch «Kommunikation» und «Umgang mit Daten»

  • Die aktuelle Situation der KSBG basiert auf Lösungen von Microsoft. Für die Abgabe von Unterrichtsmaterial eignen sich die Plattformen SharePoint oder Teams. Nutzt eine Lehrperson beide Dienste im Unterricht, ist es zentral, dass Schülerinnen und Schüler darauf aufmerksam gemacht werden und die Dienste entsprechend verlinkt sind. Dabei ist es wichtig, dass keine weiteren Plattformen (Drittanbieter, private) genutzt werden. Kann dies nicht vermieden werden, sollen die entsprechenden Links auf der primären Plattform gesetzt werden.

Umgang mit den Geräten. 
Lehrpersonen legen Wert darauf, dass digitale Kompetenzen überfachlich und fachspezifisch vermittelt werden.

  • Besonders im 1. Schuljahr dient die Klassenstunde als Gefäss, das Lernen der Schülerinnen und Schüler zu unterstützen und zu begleiten. Im Themenbereich «Konzentration und Ablenkung» arbeiten die Klassenlehrpersonen eng mit den ICT-Lehrpersonen und dem Gesundheitsdienst zusammen. Im zweiten Semester absolvieren die Schülerinnen und Schüler einen Präventionsworkshop zum Thema «Digitale Balance», durchgeführt von der Suchthilfe SG. Lehrpersonen finden in diesem Leitfaden (S.11) Hinweise zur Früherkennung von Online-Gefährdung.
     
  • Werden die Geräte nur als Papierersatz eingesetzt, wird ihr Potential nicht ausgeschöpft. Lehrpersonen sind angehalten, die methodisch-didaktischen Erweiterungen – wenn wirksam – auch einzusetzen (z.B. Videoaufträge, gemeinsames Zusammenarbeiten online, Quizzes etc.)
     
  • Die Bibliothek unterstützt Lernende und Lehrende mit Schulungen zu Themen wie «Information und Wissen» u.ä. und passendem Geräteeinsatz.
     
  • Die Lehrpersonen wie auch die Schulleitung sind bestrebt, digitales Prüfen weiterzuentwickeln. Die Entscheidung, welche Plattform für digitales Prüfen verwendet wird oder ob Prüfungen analog durchgeführt werden, liegt bei der Lehrperson. Sie ist dafür verantwortlich, dass die Schülerinnen und Schüler den eingesetzten Prüfungsmodus kennen und verstehen.


Ablenkung.
Die schier unbegrenzten Möglichkeiten digitaler Geräte verleiten innerhalb und ausserhalb des Unterrichts leicht zu Ablenkung und beeinträchtigen effektives Lernen. Schülerinnen und Schüler werden für diese Problematik sensibilisiert und kennen Strategien für ein konzentriertes, ablenkungsarmes Arbeiten.

  • Die Unterrichtsgeräte der Schülerinnen und Schüler sind zu Beginn der Lektion geschlossen und liegen flach auf dem Tisch, sofern keine andere Abmachung mit der Lehrperson besteht.

  • Alle Lehrpersonen machen mindestens einmal jährlich in jeder Klasse ablenkungsarmes Arbeiten für die Schülerinnen und Schüler erfahrbar. Ideen und Möglichkeiten finden sich in der Zusammenstellung Tipps und Tricks für ablenkungsarmes Arbeiten.

  • Wie Ablenkungen im Unterricht und zuhause reduziert werden können, wird zusätzlich in der Lernwerkstatt der ersten Klassen gezielt bearbeitet. Die Angebote der Lernwerkstatt sind in Kategorien eingeteilt, die Kategorie «Ablenkung» ist Bestandteil des Konzepts. Alle Schülerinnen und Schüler besuchen Workshops aus mindestens drei verschiedenen Kategorien. (ab Schuljahr 2026/27)
     
  • Sowohl die grossen Pausen als auch die Zwischenpausen während Doppellektionen werden als Pause von Unterrichtsinhalt, -material und -medien angesehen. Tätigkeiten ohne digitale Geräte werden in dieser Phase des Schulalltags besonders begrüsst. 

Die digitale Infrastruktur wird möglichst einfach und einheitlich gestaltet. Damit wird der Einsatz für das Lehren und Lernen für alle Nutzerinnen und Nutzer vereinfacht und die technischen Supportleistungen können effizient erfolgen.

Infrastruktur
Zur Infrastruktur im digitalen Umfeld zählen Hardware und Software. Die Lehrpersonen werden in den Prozess der Erneuerung der Infrastruktur miteinbezogen. Sie werden frühzeitig und transparent über Änderungen informiert.

  • Hardware: Persönliche Arbeitsgeräte der Lehrpersonen und der Schülerinnen und Schüler; mobile Multifunktionsdrucker; grosse Monitore in Unterrichtsräumen, Visualizer, Cynap. Zum erweiterten Gerätepark gehören zudem Spezialgeräte wie Roboter, 3D-Drucker, digitale Foto- und Videokameras und weitere Peripheriegeräte.
     
  • Software: Office 365, NESA, nanoo.tv, Adobe Creative Cloud (nicht abschliessende Aufzählung).

Zuständigkeiten
Primär sind die Lehrpersonen und die Schülerinnen und Schüler um die Einsatzbereitschaft ihrer Geräte besorgt. Sie unterstützen die Optimierung des Supports, indem sie die Support-Kanäle und deren Handhabung kennen und bei Bedarf eigeninitiativ nutzen. 

Digitale Prüfungen
Unterricht mit digitalen Mitteln legt auch digitales Prüfen nahe. Die Lehrpersonen wie auch die Schulleitung sind bestrebt, digitales Prüfen weiterzuentwickeln. Die Entscheidung, welche Plattform für digitales Prüfen verwendet wird, oder ob Prüfungen analog durchgeführt werden, liegt bei der Lehrperson. Sie ist dafür verantwortlich, dass die Schülerinnen und Schüler den eingesetzten Prüfungsmodus kennen und verstehen.

Lehrpersonen erhalten für digitales Prüfen auf Wunsch Zugang zu einer der folgenden Anwendungen: Exam.net, Classtime oder isTest. Dazu kann via PICTS-Team oder E-Mail (support@remove-this.cl03.ch) ein Ticket erstellt werden. Als Hochsicherheitsanwendung kann der Safe Exam Browser (SEB) verwendet werden. Zudem ist digitales Prüfen mit Forms (in Kombination mit SEB) sowie mit Moodle möglich.

Die Supportleistungen orientieren sich an den Bedürfnissen der Schulangehörigen und werden regelmässig evaluiert. Der technische Support erfolgt durch den Informatik Cluster III, einen schulinternen Helpdesk und den Technischen Hausdienst. Der pädagogische Support erfolgt durch den Pädagogischen ICT-Support (PICTS) der KSBG. Technischer und pädagogischer Support können über dasselbe Ticket-System kontaktiert werden.

  • Informatik Cluster III bei technischen Fragen oder Problemen (Clusterseite, Ticket-System oder E-Mail an support@remove-this.cl03.ch).
    ​
  • Schulinterner Helpdesk für dringende Fälle (Stefan Anhorn, Zimmer A50, Tel. 058 228 14 33).
    ​​​
  • Technischer Hausdienst für Infrastruktur im Schulzimmer (Stefan Avesani, Tel. 058 228 14 19).
     
  • Pädagogischer ICT-Support (Team PICTS@KSBG, Ticket-System oder E-Mail an support@remove-this.cl03.ch, Multiplikatoren in den Fachgruppen).
     
  • Hilfe-Seiten auf Sharepoint (Hilfe und Anleitungen für SharePoint, Office 365, Drucker, Kopierer, Adobe Creative, WLAN, Passwörter).
     
  • Dokumente für Lehrpersonen (Anleitungen zu Informatik-Themen finden sich in den Ordnern «Informatik» und «Klassenlehrpersonen» (Nesa für Klassenlehrpersonen)).
     
  • Nesa (Anleitungen auf der Nesa-Startseite unter «Wichtige Dokumente»).
     
  • KSBG-Webseite: Unter ICT und ICT (für Lehrpersonen) finden sich grundlegende Informationen und Links zum Zurücksetzen des Kennworts, Zugang zu SharePoint, Zugang zu Webmail u.v.m.
     
  • Wiki-Seite des Informatik Cluster III.

Datenablage
Schulangehörigen stehen zur Datensicherung geteilte und private Datenspeicher sowie verschiedene Dienste für Kommunikation und Verteilung von Materialien zur Verfügung. Lehrpersonen kennen die Vor- und Nachteile (auch Abhängigkeiten) der Dienste und Ablagen und stellen sicher, dass die Schülerinnen und Schüler diese ebenfalls kennen.

Datenschutz
Für den Einsatz von Software und Cloud-Services sind datenschutzkonforme Vereinbarungen einzuhalten. Die Fachpersonen für Datenschutz unterstützen datenschutzkonforme Lösungen für den Einsatz digitaler Mittel (z.B. für Audio-, Foto- und Videoaufnahmen). Es sind die Bestimmungen des Kantons zu Datenschutz und Datensicherheit zu beachten; ebenso das Merkblatt zum Einsatz von Lernplattformen, Lern-Apps und Lernsoftware im Unterricht auf der Sekundarstufe II sowie die Bestimmungen des Kantons zum Unterricht im Allgemeinen und zum Datenschutz.

  • Fachpersonen für Datenschutz: Stefan Strasser und Marcel Koller (Jurist beim AMS).
     
  • Allgemeine Regelungen und Informationen des Handbuchs für Mittelschulen
     
  • Lehrpersonen sind verpflichtet, sich an die Nutzungsrichtlinien M365 SekII zu halten. Insbesondere müssen Dokumente, E-Mails und Teams gelabelt, also mit einem Etikett über die Sensibilität des Inhalts versehen, werden.
    ​​​​​​​

Privatsphäre
Digitale Beiträge von Schülerinnen und Schülern als auch von Lehrpersonen werden nur mit Zustimmung aller Beteiligten aufgenommen oder verbreitet.

  • Die Zustimmung aller Beteiligten muss dokumentiert sein oder im Beisein von mehreren Schülerinnen und Schülern aktiv gemacht werden.
     
  • Als Beiträge sind alle möglichen Äusserungen zu verstehen, so z.B. auch Chatnachrichten oder Tonaufnahmen.
     
  • Das Bildungsdepartement des Kantons St. Gallen sowie die Fachstelle für Datenschutz erläutern basierend auf den gesetzlichen Grundlagen diverse Aspekte von Digitalem im Unterricht, so z.B.:
    • Fotografie, Video
    • Soziale Medien
    • Ranglisten
    • Beurteilungen
      Diese finden sich für alle an der Schule Beteiligten gesammelt auf der Webseite für Datenschutz des BLD (Kanton St. Gallen).
       
  • Beim Schutz der Privatsphäre und des Rechts am eigenen Bild geht es nicht um die Verwertbarkeit im Sinne des Urheberrechts. Zum Urheberrecht in der Schule gibt es eine eigene Handreichung des Amtes für Mittelschulen.

Datensicherung bei Austritt
Mit dem Austritt aus der Kantonsschule werden verschiedene Dienste deaktiviert, sind nicht mehr erreichbar und können nicht mehr synchronisiert werden. Die Verantwortung zur Datensicherung auf privaten Datenspeichern liegt bei der betroffenen Person.

Selbstorgansiertes Lernen und individualisierter Unterricht steigern tendenziell den Bedarf an individueller Kommunikation zwischen Lehrperson und Schülerinnen und Schülern. Diese wird oft auch digital geführt. Sie spielt in die direkte Begegnung zurück, beeinflusst die Beziehung zwischen Lehrperson und Klasse und prägt die wahrgenommene Schulkultur. Anders als Unterricht ist digitale Kommunikation weder zeit- noch ortsgebunden. Dies hat zur Folge, dass Schule und Freizeit sich im Alltag der Schüler und Schülerinnen wie auch der Lehrpersonen vermischen. Dauernde Erreichbarkeit und fluide Arbeitszeiten werden zur Belastung und können die physische und psychische Gesundheit negativ beeinflussen.

Kommunikationswege
Alle Schulangehörigen kommunizieren auf den Hauptkommunikationswegen (E-Mail, Teams) der Schule. Die Kommunikation erfolgt ausschliesslich mittels Schulidentität (KSBG-Adressen).

Form
Schriftliche Kommunikation erfolgt in mediengerechter Form. E-Mails haben Anrede und Grussformel. Chatnachrichten können nach individueller Absprache davon abweichen, bei Erstkontakt gehört eine Anrede dazu.

Erreichbarkeit 
Es besteht keine Pflicht zur dauernden Erreichbarkeit, es ist aber davon auszugehen, dass Nachrichten von Montag bis Freitag innert 48 Stunden gelesen und beantwortet werden. Alternativ wird eine Frist für eine Antwort gegeben. Anrufe sind zu «normalen» Bürozeiten zu tätigen.

  • Grundsätzlich soll die Kommunikation mit Klassen innerhalb der im Stundenplan festgehaltenen Lektionen stattfinden. Lehrpersonen sind sich bewusst, dass Kommunikation ausserhalb des eigenen Unterrichtes eine Ablenkung im Unterricht einer anderen Lehrperson darstellen kann und für Schülerinnen und Schüler eine zusätzliche zeitliche Belastung (gleich wie Hausaufgaben und Lernzeit) ist.
     
  • Das Versenden von E-Mails, Beiträgen und Chatnachrichten in Teams kann zeitlich geplant werden. Dadurch lassen sich Benachrichtigungen während Unterrichtszeiten, spät abends oder in den Schulferien vermeiden.
     
  • Damit Nachrichten auch erhalten werden, ist es wichtig, dass keine relevanten Verteileradressen irrtümlich gefiltert werden. Insbesondere muss sichergestellt werden, dass Nachrichten von untenstehenden Adressen zugestellt werden (whitelisting):
    • noreply@email.teams.microsoft.com
    • no-reply@sharepointonline.com
    • quarantine@messaging.microsoft.com
    • mailer@nesa-sg.ch
       
  • Bei längerer Abwesenheit und Nichtbeantwortung von E-Mails schalten Schülerinnen und Schüler wie Lehrpersonen eine Abwesenheitsmeldung (Teams und Outlook). Damit ist sichergestellt, dass Emails quittiert werden und die betroffene Person in Teams als «abwesend» erscheint.

Notenmitteilungen.
Notenmitteilungen in Nesa können eine emotionale Belastung und – je nach Zeitpunkt des Erhalts – eine Ablenkung darstellen. Dies gilt insbesondere dann, wenn die Mitteilung in Nesa erfolgt, bevor Schülerinnen und Schüler im Unterricht Einsicht in ihre Prüfungsergebnisse haben. In diesen Fällen sind Lehrpersonen gebeten, Notenmitteilungen auf einen Zeitpunkt ausserhalb der Unterrichtszeit, beispielsweise 18:00 Uhr, zu terminieren.  
In diesem Video finden Lehrpersonen Hinweise zum Erfassen von Prüfungen und Noten in Nesa.

Erwartungen der Lehrperson.
Lehrpersonen informieren Schülerinnen und Schüler im Rahmen der oben genannten Punkte über ihre persönlichen Erwartungen an digitale Kommunikation.

«Mens sana in corpore sano»: Lehrpersonen und die Schulleitung sind verpflichtet, auch im Digitalen der Gesundheit der Schülerinnen und Schüler Sorge zu tragen.

Bewusstsein
Lehrpersonen und Schülerinnen und Schüler haben ein Bewusstsein für den Einfluss der Arbeit mit digitalen Geräten auf die physische und psychische Gesundheit.

Nutzungsdauer.
Die Lehrpersonen leiten den Einsatz von digitalen Geräten an. Die Nutzungsdauer berücksichtigt Wohlbefinden und Lerninhalte. Ein gesundes Gleichgewicht zwischen digitalem und analogem Unterricht wird angestrebt.

Ablenkung und Gefahren.
Es wird ein sorgfältiger und verantwortungsvoller Umgang mit Digitalem gefördert. Mögliche Schwierigkeiten (Ablenkung, Zeitmanagement, Suchtpotential, Gefahren im Netz, Datensicherheit etc.) werden in Zusammenarbeit mit dem schulpsychologischen und schulärztlichen Dienst thematisiert und in Form von Präventionsveranstaltungen angegangen.

Siehe auch «Lehren - Lernen» → «Ablenkung»

  • Die Klassenstunde dient auch dem Austausch und der Sensibilisierung dieser Themen.
     
  • Fächerübergreifend soll die Klassenkonferenz diese Aspekte aufgreifen. Stellen Lehrpersonen Auffälligkeiten fest, kann und soll schon vor der Konferenz über die Klassenlehrperson oder den Abteilungsvorstand agiert werden.

Schülerinnen und Schüler werden auch in digitalen Kompetenzen ausgebildet. Lehrpersonen müssen im Umgang mit Digitalität geschult werden, um die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler sinnvoll fördern zu können. Die Aus- und Weiterbildung umfasst dabei verschiedene Bereiche, unter anderem Weiterbildungskurse für Lehrpersonen (extern und intern), fachgruppeninterne Veranstaltungen und Gespräche sowie schulinterne Ansprechpersonen für Hilfe bei auftauchenden Problemen.

Grundkenntnisse der Schülerinnen und Schüler
Das Fach ICT vermittelt Schülerinnen und Schülern die Grundkenntnisse im Umgang mit den notwendigen Anwendungen.

Angebot und Verpflichtung
Die Schule stellt mit internen und externen Weiterbildungsangeboten für Lehrpersonen sicher, dass die in der Charta gestellten Ansprüche erfüllt werden können.

Weiterbildungsbedarf
Die Lehrpersonen eruieren ihre Bedürfnisse in Bezug auf Weiterbildungen regelmässig und tragen die Verantwortung, das Weiterbildungsangebot entsprechend zu nutzen.

Künstliche Intelligenz hat das Potenzial, Lehren, Lernen und unseren Alltag grundlegend zu verändern und Einfluss auf unsere Gesellschaft als Ganzes zu nehmen. Deshalb ist es unerlässlich, gesamtheitliche Überlegungen in den Vordergrund zu stellen. In diesem Sinne sollte die Verwendung von KI-basierten Tools stets darauf abzielen, den Menschen in den Mittelpunkt zu stellen und das Wohl der Gesellschaft als Ganzes zu betrachten.

Aufklärung über die Chancen und Risiken von KI-Tools
Lehrpersonen klären Schülerinnen und Schüler über die Chancen und Risiken im Zusammenhang mit der Verwendung von KI-Tools auf. Dies beinhaltet die Sensibilisierung für die Möglichkeiten, aber auch die potenziellen Fallstricke, ethischen Herausforderungen und Datenschutz-Problematiken im Umgang mit KI-Technologien.

Förderung von kritischem Denken und kreativem Ausdruck
Lehrpersonen setzen sich dafür ein, dass der Einsatz von KI-Tools im Bildungswesen nicht die eigenständige Entwicklung von kritischem Denken und kreativem Ausdruck einschränkt, sondern fördert. Schülerinnen und Schüler sollen ermutigt werden, eigenständig zu denken, Ideen zu generieren und ihre Gedanken in eigenen Worten zu formulieren.

Wir verwenden dazu auch Unterrichts- und Testverfahren, die Schülerinnen und Schülern ermöglichen, ihr individuelles Denkvermögen und ihre sprachliche Ausdrucksfähigkeit ohne direkte KI-Unterstützung unter Beweis zu stellen. Solche Prüfungen sollen die Entwicklung von eigenständigem kritischem Denken und kreativem Ausdruck hervorheben und sicherstellen, dass Schülerinnen und Schüler die Fähigkeit besitzen, auch unabhängig von digitalen Hilfsmitteln zu agieren.

Auf der anderen Seite soll vor allem in den oberen Klassen der verantwortungsvolle Einsatz von KI-Tools im Unterricht ermöglicht und unterstützt werden (z.B. Prompt-Engineering). KI-Tools sollten dabei aber nur als Hilfsmittel und nicht als integraler Ersatz für die eigene Leistung verwendet werden.